Portal do Ensino Religioso

terça-feira, 30 de outubro de 2012

Poéticas

Convite Poéticas no Anexo.

SolBatt

http://movimentovirarteslg.blogspot.com/

domingo, 26 de agosto de 2012

Cidadania em diferentes contextos

TEMA:
Cidadania em diferentes contextos
ALUNA:
Edivania dos Santos
EMAIL:
edivania.santos@pucpr.br
SÉRIES: EF
10 anos
OBJETIVO:
Identificar que existem diversos grupos religiosos, o

entendimento dos significados das religiões, dando à criança a liberdade de escolha

referente à suas crenças.

FUNDAMENTAÇÃO TEORICA

O projeto a ser desenvolvido, tem como alvo à criança de dez (10) anos, que

já tem um maior equilíbrio, aceita opiniões divergentes, e tem uma autonomia mais

segura, é capaz de resolver problemas, está no ponto chave no processo de

identificação e os símbolos são entendidos como unidimensionais e literais em seu

sentido.

Temos com o propósito assim como as Diretrizes Curriculares em formar

cidadão consciente politicamente e eticamente e esteticamente, assim

desenvolvendo seu contexto social, ajudando na formação de sua própria

identidade, trabalhando as diferenças, como ele é o porque, sua auto-estima e

afetividade. O projeto a ser desenvolvido deve ressaltar os princípios históricos,

geográficos e religiosos que contribuirá para a formação da criança como bom

cidadão. As atividades propostas do projeto terão uma duração de cinco dias, para

melhor compreensão dos conteúdos.

O Ensino Fundamental tem como finalidade de formar cidadão,

desenvolvendo a capacidade de aprender, ajudando a criança a compreender o

ambiente natural em que vive e o seu social, tendo o conhecimento um do sistema

político, alcançando uma visão maior para fundamentar a sociedade, desenvolvendo

a capacidade de uma aprendizagem significativa, e fortalecer o vínculo familiar. As

ações pedagógicas que deverão ser trabalhadas nas escolas são: os Princípios

Éticos, os Princípios Políticos e os Princípios Estéticos, também os temas

transversais e as áreas de conhecimento. O aluno de Ensino Fundamental além de

ler e escrever deverá sair tendo um bom desenvolvimento e compreensão.

O cidadão tem como base suas crenças e práticas, conhecendo sua história,

tendo o dever de respeitar as diversificadas crenças que estão em nosso convívio

social. Cada pessoa deve estar consciente de seus deveres como cidadão, cada

pessoa tem seu contexto e está inserida a uma determinada sociedade.

A cidadania complica-se com a política da identidade, da diferença ou do

reconhecimento. Os novos movimentos sociais e políticos utilizam a linguagem da

cidadania. As diferenças de sexo, raça, classe, etnicidade, orientação sexual,

impugnam uma idéia de cidadania que seria excludente. Se para alguns a matéria

de disputa é a extensão dos direitos, para outros é a própria linguagem dos direitos

que está em questão. A relação entre cidadania e cultura, a inclusão/exclusão

cultural, serve igualmente de base para as demandas de extensão dos direitos de

cidadania, entre outros, gays e lésbicas ou pessoas deficientes.

A cidadania trabalha com a história de cada sociedade e as diversividades

que estão inseridas nelas, seguindo assim uma linha política, e deverá sempre estar

respeitando o próximo e sua respectiva concepção de vida. Envolve também a

história dos antepassados de cada um, até chegar o momento e a liberdade de

escolha que é vista hoje.

Estar ciente da sua localização e área geográfica é de grande ajuda para a

sociedade, pois o local onde o ser humano está inserido e que se adapta a uma

determinada sociedade está ligada com os princípios que a política segue, mais

ainda deve ser respeitada para uma maior harmonia com a sua comunidade.

Hoje a diversividade religiosa é grande, seguir suas crenças e práticas, ter um

significado para a concepção que você segue deve ser aceita pelos as diversas

crenças, assim como o cidadão tem a liberdade de escolha e deve desenvolver a

sua fé. Na sociedade existem muitos contextos, porém suas crenças não devem

influenciar em outras áreas na qual você estar em contato com pessoas que

acreditam e se dedicam a outra cultura religiosa.

Cada cidadão tem seus deveres e direitos que devem ser respeitado pela

sociedade como um todo, bem como o cidadão tem o dever de ajudar sua

comunidade e participar da mesma, fazendo parte de sua história.

PLANO DE TRABALHO

•

Montar uma tabela, em sala com os alunos, ressaltando as religiões

conhecidas entre eles;

•

Reprodução dos símbolos de cada religião apresentada, cada criança

deverá fazer sua reprodução de acordo com sua crença;

•

Texto individual sobre a religião e cultura seguida pelo aluno;

•

Discussão sobre as religiões citadas e suas respectivas características

que deverão ser apresentadas pelas crianças;

•

Apresentação do programa exibido pelo Globo repórter sobre a

diversidade religiosa;

•

Seminário sobre o programa, fazendo uma relação com as religiões

apresentadas pelas crianças antes de assistirem o filme as que

surgiram depois do programa;

•

Pesquisa sobre as religiões mais influentes na cidade em que vivem,

através de reportagens, internet, as crianças em quartetos deverão

pesquisar os templos que estão inseridos na cidade;

•

Apresentação dos trabalhos em quartetos, através de cartazes ou

multimídias, dos templos que estão inseridos na mesma sociedade as

quais eles fazem parte.

AVALIAÇÃO

Identifica a existência dos diversos grupos religiosos, tendo entendimento dos

seus respectivos significados.

CONTEUDO

Embora se trate de uma das grandes idéias do pensamento político ocidental,

não existe uma definição simples e definitiva, devido à sua natureza em mudança. É

susceptível de focagens históricas, sociológicas ou jurídicas. De um ponto de vista

filosófico-político, remete para a própria idéia de política e para as suas dimensões

normativas, para “o tipo de sociedade e comunidade política que queremos” (Mouffe,

1993). Noutras palavras, a cidadania é uma idéia tão velha como a própria política;

surge na polis grega e, neste sentido, encontramo-nos com um modelo clássico da

cidadania, mas é também ela própria um “ideal clássico”, um dos valores

fundamentais da nossa “civilização” e “tradição” (Pocock, 1995). Além de uma

herança, é um ideal, um horizonte de possibilidades ou de futuro – daí que seja,

antes de mais, uma idéia polemica, capaz de gerar importantes controvérsias

intelectuais e políticas (Lister, 1997; Yuval/Davis/Werbner, 1999) em certos

contextos históricos e teóricos, existindo diferentes compreensões e práticas.

A partir das últimas décadas do século XX constata-se um crescente

interesse pela cidadania enquanto conceito filosófico-político chave ou estratégico e

como ferramenta politicamente útil. Fala-se de “uma nova cidadania”, ou de a

“reinventar”, do “regresso do cidadão”, da necessidade de elaborar uma teoria da

cidadania (Balibar, 1988; Turner, 1990; Kymlicka/Norman, 1994; Soromenho-

Marques, 2001).

Cidadania política. A Política de Aristóteles constitui o referente do ideal

clássico da cidadania ateniense. A sua definição foi e continua a ser, para quem

reclama um regresso à tradição e à Antiguidade, o modelo ou ideal, mas também

para quem “governar e ser governado” constitui o núcleo característico da cidadania.

Para Aristóteles, corresponde a cada regime político um tipo de cidadão, e a melhor

definição para este é a partir da sua “participação na administração da justiça e no

governo”. A cidadania é política, a política é vida activa e um bem em si. A virtude do

cidadão consistiria em conhecer o governo dos livres, na perspectiva de mandar e

obedecer. Cidadão é quem tem a capacidade e o poder de se auto governar; a vida

política activa torna possível a sua plena realização como ser humano.

A cidadania clássica legou-nos uma outra idéia: a cidadania romana da etapa

imperial, entendida como uma instituição jurídica. Cidadão é quem está protegido

pela lei; o vínculo entre cidadãos é abstrato. Trata-se de uma definição do cidadão

mais enquanto condição legal do que política, sendo ele membro de uma

comunidade definida pela lei, quase identificando-se como súbdito. Do mesmo

modo, ganha importância o ideal de uma comunidade a que todos os humanos

pertencem enquanto sujeitos à lei natural. Cícero é uma referência chave.

Cidadania Universal. Com as Revoluções Francesa e Americana,

especialmente a primeira, produz-se uma ruptura com o mundo do status e dos

privilégios feudais. A cidadania é apresentada como prerrogativa individual e

universal, afirmando-se na igualdade jurídica e política abstrata de todos os

indivíduos, considerados sujeitos de direitos e detentores da soberania (Sieyès,

Rousseau) perante o Estado. A cidadania recupera o caráter político que se refere à

soberania do povo como origem e exercício, bem como a um caráter estatutário

ligado aos direitos.

A cidadania moderna incorpora a promessa de realização da individualidade e

da participação política, mas acaba por igualar individualidade e masculinidade,

propriedade, cidadão e burguês cabeça de família e pertença e Estado-nação,

nacionalidade e homogeneidade cultural. As lutas sociais e políticas das mulheres e

dos proletários, e as lutas coloniais, irão pôr em relevo as restrições da cidadania

universal. A cidadania abstrata e universal está vinculada ao sexo, à classe e à raça,

é uma cidadania formal; surge a noção de “cidadania de segunda”. A crítica

feminista à separação das esferas pública e privada será uma das mais relevantes.

Mas a idéia de cidadania universal irá ser igualmente uma engrenagem nas lutas

pelos direitos civis e políticos plenos.

Cidadania social. A linguagem da cidadania não faz parte, desde a crítica de

Marx, da tradição socialista: o cidadão é o burguês.

A idéia de uma cidadania pósnacional problematiza a equação da cidadania e

da nacionalidade face a novas realidades: globalização, fluxos migratórios,

problemas ecológicos.
SolBatt agradece sua visita!

INDUSTRIA CULTURAL

TEMA
: Indústria cultural: ( 5º ano/10anos)

Os instrumentos midiáticos e os usos para a manipulação de informações: a

propaganda, a música, os programas de massa, jornais e revistas, os fôlderes e

panfletos, entre outros.

AUTOR
– Nelci dos Santos Mayer Perin
ANO
– 6º Período/Pedagogia 2007
E-MAIL
– nelci.perin@hotmail.com
OBJETIVO PROPOSTO PARA O ENSINO DE HISTÓRIA

Refletir sobre o papel da mídia como um dos agentes modificadores dos

padrões de conduta e do modo de viver das pessoas na sociedade.

FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

Este trabalho será realizado com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental

de nove anos com crianças de 10 anos, cujo perfil é de grande necessidade de

movimentação tanto na sala de aula quanto em atividades esportivas; interessa-se

por jogos competitivos com regras; obedece a regras, considera o ponto de vista

do outro; usa palavras e símbolos para representar concretamente suas idéias;

demonstra capacidade de antecipação de ações; tem pensamento reversível,

autonomia; necessidade de aprender, produzir e realizar algo.

No artigo 32 da Lei de Diretrizes de Base, o ensino fundamental, com

duração mínima de nove anos, obrigatório e gratuito na escola publica, terá por

objetivo a formação básica do cidadão, mediante: o desenvolvimento da

capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da

escrita e do calculo; a compreensão do ambiente natural e social, do sistema

político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a

sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem e a formação de

atitudes e valores; o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

De acordo com as Diretrizes Curriculares do ensino fundamental as escolas

deverão estabelecer como norteadores de suas ações pedagógicas: os Princípios

Éticos da Autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem

comum; os Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício

da criticidade e do respeito à ordem democrática; os Princípios Estéticos da

sensibilidade, da criatividade, e da diversidade de manifestações artísticas e

culturais.

Estudar os Instrumentos midiáticos e os seus usos para a manipulação de

informações proporcionará aos alunos refletir sobre e o modo de viver das

pessoas na sociedade; bem como garantir que seja cumprido o que estabelece a

Lei de Diretrizes de Base 9394/96 e as Diretrizes Curriculares do Ensino

Fundamental.

PLANO DE TRABALHO

Disciplina:
História
Duração:
1 mês sendo 6 aulas de 50 min.
Série:
2ª etapa do Ciclo II/ 5º ano
OBJETIVO:
Refletir sobre o papel da mídia como um dos agentes modificadores

dos padrões de conduta e do modo de viver das pessoas na sociedade.

TEMA:
Indústria cultural: os instrumentos midiáticos e os usos para a manipulação

de informações: a propaganda, a música, os programas de massa, jornais e

revistas, os fôlderes e panfletos, entre outros.

ENCAMINHAMENTO DA AULA:

•

A professora inicia a aula, com uma explicação sobre o que é mídia e

indústria cultural;

•

Em seguida solicita aos alunos uma pesquisa, sobre quais são os

instrumentos utilizados pela mídia para transmitir informações;

•

Após a pesquisa realizada pelos alunos e para melhor compreensão a

professora explica o que são esses instrumentos e sua utilização para

manipulação de informações;

•

A professora utiliza o jornal como exemplo concreto para turma, e solicita a

criação de um jornal pela turma;

•

A turma será dividida em pequenos grupos, que serão responsáveis pelas

informações contidas no jornal;

•

A professora cria uma situação problema (ex. reciclagem), e solicita que os

alunos realizem pesquisas sobre o tema, após as pesquisas o jornal será

formado em folhas de sulfite;

•

Após o término do jornal, esse será exposto para a escola.
RECURSOS DIDÁTICOS:

•

Quadro de giz

•

Folhas de sulfite
AVALIAÇÃO:

Os alunos serão avaliados de forma contínua levando em consideração os

seguinte critério:

Compreende o papel da mídia como um dos agentes modificadores dos

padrões de conduta e do modo de viver das pessoas na sociedade.

Referências:

O que é mídia. Disponível em

http://www.foxmidia.com.br/midia.html.

O que é industria cultural.

Disponível em

http://www.brasilescola.com/cultura/industria-cultural.htm

O que é indústria cultural. Disponível em:

http://www.indculturla.hpg.ig.com.be/oqueeindustriacultural.htm

GONNET, Jacques. Educação e mídias. São Paulo: Edições Loyola, 2004.

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação: LEI nº 9.394, de 20 de Dezembro de 1996.

CONTEÚDO

Indústria cultural é o nome dado a empresas e instituições que trabalham

com a produção de projetos, canais, jornais, rádios, revistas e outras formas de

descontração, baseadas na cultura, visando o lucro. Sua origem se deu através da

sociedade capitalista que transformou a cultura num produto comercializado.

A principal forma cultural construída por estas indústrias é a televisão que

ensina e forma indivíduos cada vez mais cedo. Nela podem-se observar diferentes

temas e culturas expostas a qualquer horário e idade. Os conteúdos nela

existentes possuem mensagens subliminares que conseguem escapar da

consciência, o que tende a provocar alienação. Diante disso pode-se perceber

este meio cultural como um produto bom que é capaz de mostrar conteúdos

reveladores e contribuir para o desenvolvimento humano e um produto ruim capaz

de alienar uma pessoa levando-a a pensar e agir como lhe é proposto sem

qualquer tipo de argumentação.

No Brasil, a indústria cultural não é homogênea, pois foca temas, assuntos

e culturas estrangeiras no lugar de ensinar e incentivar o interesse sobre a história

e as tradições do próprio país. Infelizmente, a triste realidade brasileira é que são

focados apenas objetos de compra e venda e não a propriamente cultura no qual

esta se propunha. A produção realizada pela indústria cultural é centralizada no

interesse lucrativo, o que impõe um determinado padrão a ser mostrado que

transforma o espectador numa pessoa de crítica rebaixada e de mente

narcotizada.

A indústria cultural é o fruto da sociedade industrializada, de tipo

capitalista liberal. Com seus produtos a indústria cultural pratica o reforço das

normas sociais, repetidas até a exaustão sem discussão. Em conseqüência, a

função de promover o conformismo funcional; ela fabrica seus produtos cuja

finalidade é a de serem trocados por moeda; promove a deturpação e a

degradação do gosto popular, simplifica ao máximo seus produtos.

No Brasil, a cultura formada pela indústria cultural está longe de ser

homogênea. As desigualdades na divisão da renda nacional impedem que se fale

na existência de uma sociedade de consumo.

Mídia, designa, de forma genérica, todos os meios de comunicação, ou

seja, os veículos que são utilizados para a divulgação de conteúdos de

publicidade e de propaganda.

Segundo Gonnet (2004 – pág. 16), “descrevendo as mídias, nós nos

referimos hoje tanto a instituições, a gêneros (jornais, revistas, etc) ou as técnicas

(fax, radio), sobre a finalidade de comunicação”.
SolBatt agradece sua visita!

A Mídia como agente modificador de padrões de conduta

Tema gerador:
A Mídia como agente modificador de padrões de conduta, em

diferentes tempos e espaços.

SÉRIE:
5ª Série do Ensino Fundamental
Aluna: Ilda Pluchiniaki 6º Período Pedagogia Turno: Noturno

OBJETIVOS:

Despertar nos alunos a intervenção da mídia em diferentes tempo e

espaço.

FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA:

O desenvolvimento do pensar da criança de 5° série(ensino fundamental),

vai se desenvolvendo lentamente, e depende da conscientização dos professores.

O importante é fazer algo que gere conhecimento e não se conformar com a

situação. O aluno precisa de muito apoio, tanto afetivo como pedagógico, pois, a

sua realidade começa a ficar um pouco mais clara.

Segundo as características do segmento escolar, conforme o art. 32 da

LDB, há a determinação que para formar um cidadão solidário, humano e crítico,

devem ser fornecidos meios para progredir, fazendo com que se desenvolva, crie

e organize idéias, saiba conviver no seu espaço, na família e na sociedade, pois

assim estamos fornecendo meios para que essa criança progrida, entenda e

interprete, reconhecendo suas atitudes e valores, ou seja, conhecendo sua própria

identidade.

Podemos afirmar que a mídia, como agente modificador de padrões de

conduta em diferentes tempos e espaços, é importante, e deve ser discutida com

as crianças, pois, se verificarmos no cotidiano contemporâneo, a leitura não verbal

está presente no seu dia-a-dia, através da televisão, de equipamentos de

reprodução de imagens (videocassete, DVD-player) e o computador. É

fundamental que a utilização dos recursos tecnológico seja amplamente discutida

e elaborada conjuntamente com a comunidade escolar, ou seja, que não fique

restrita às decisões e recomendações de outros, que atinge as crianças antes

mesmo destas adentrarem o modelo formal da educação.

A mídia reúne o maior número de elementos de percussão, pois, alia o som,

a imagem, a cor, o movimento e a emoção, diante destas predisposições, se faz

necessário, para que haja uma responsabilidade ética com aquilo que se exibe e

em contrapartida, não podemos ignorar a sua participação na construção social,

na formação de mentalidades e no desenvolvimento psicosocial da criança.

Fora das paredes da escola, formam-se opiniões e conceitos que muitas

vezes não são discutidos no contexto da sala de aula. É muito difícil convencer os

educadores de que a mídia é parte do processo de suas ações. Muitos a

entendem apenas como ferramenta opcional de seu trabalho diário na escola.

Em um mundo globalizado e marcado por desigualdades sociais e

econômicas, faz se necessário construir uma mídia que represente as diferentes

identidades e culturas de crianças de origens distintas. Todos diferentes entre si,

com características, demandas e necessidades próprias.

Há jovens ligados ao movimento estudantil, ao movimento de voluntariado,

as pastorais, a grupos culturais, com diferentes formas de agir, pensar e construir.

Jovens que vivem no meio rural, jovens que vivem nas cidades.

É somente considerando as diferenças e ouvindo os jovens, ensinando a ler

as informações conseguiremos modificar o desenvolvimento da capacidade crítica

e da autonomia do individuo.

PROCEDIMENTOS PEDAGOGICOS

Partindo do pressuposto de que os assuntos que serão desenvolvidos se

interelacionam torna-se inviável estipular momentos isolados, uma vez que o

projeto tem cunho interdisciplinar.

Primeiro passo é levar os alunos a pensar e compreender as imagens as

informações em diferentes tempo e espaços, com diferentes culturas e religiões.

A professora iniciará a aula, tecendo um comentário sobre a importância

dos valores humanos no contexto histórico, sugerirá temas, tais como, a natureza

e a respectiva relação com o ser humano, o meio ambiente e a sua degradação, o

papel das entidades na preservação do meio, etc. Será um trabalho de

conscientização, valorizando os diferentes valores e a necessidade de se pensar

na sustentabilidade do planeta. Após esse comentário haverá troca de idéias entre

o professor e os alunos, buscando a compreensão, estimulando a reflexão,

explorando a criatividade dos alunos, em seguida será apresentado um vídeo, que

tem como destaque imagens, paisagens de diferentes tempos, com culturas

diferentes. Os alunos após assistirem, novamente trocarão idéias, agora então

embasados pela nova informação, poderão perceber a importância da companhia

do seu próximo e necessidade de conviver e respeitar os diferentes valores, bem

como, a quantidade de riqueza de detalhes existentes na natureza.

Em seguida a professora irá orientar a todos como será desenvolvida a

atividade, onde eles farão comparações de uma determinada época com a

atualidade, procurando mostrar a discriminação social e as diferenças existentes

na sociedade, relacionadas ao meio ambiente, considerando fatores de caráter

histórico, geográficos e religiosos, entre outros. Neste momento, poderá ser

sugerido que cada aluno obtenha informações de outros meios, ou seja, através

de consultas com os seus familiares, por exemplo, assim, terão uma gama maior

de dados, vindo de diferentes fontes, de diferentes visões, provocando então, no

aluno, uma reflexão, onde ele interagindo com o seu meio poderá tirar as suas

próprias conclusões.

Essa atividade será apresentada utilizando o recurso de um cartaz com

demonstração do relevo do Brasil, e respectivo meio-ambiente, onde serão

assinaladas as diferentes culturas existentes.

Na aula seguinte, o professor retomará o assunto, fazendo uma breve

recapitulação do conteúdo já explorado, orientará para que se faça uma pesquisa

de valorização e prevenção do meio ambiente, estabelecendo melhor qualidade

de vida para ser humano em conjunto com a natureza. Os alunos irão ao

laboratório, onde cada aluno terá um computador a sua disposição, seguindo as

instruções da professora para acessar a internet no site indicado. A professora

orienta os alunos para como salvar as pesquisas, utilizando dos recursos de

aplicativos micromundos, que incluem figuras animadas, inserção de textos, sons

e imagens através da importação etc.

Retornando a sala, a professora solicita aos alunos que façam comentários

referente a pesquisa da aula anterior, observando as colocações feitas por eles.

Após isso a professora sugere que se reunam em duplas para trocar idéias e fazer

uma pequena produção de texto em relação ao meio ambiente, salientando sua

valorização no contexto histórico.

Na aula seguinte, os alunos retornarão para o laboratório para digitar texto,

utilizando os aplicativos do micromundos, onde irão ilustrar um cenário, inserir

imagens, figuras, desenhos e pinturas. Com essa atividade os alunos transmitirão

os conhecimentos adquiridos para os demais alunos, utilizando-se dos recursos

da internet (e-mail, blog. etc.). Através dessa atividade proposta, professora terá

condições de avaliá-los, considerando a participação individual dos alunos e a

respectiva produção de trabalhos, seja em sala de aula, seja no laboratório de

informática.

AVALIAÇÃO

Os alunos serão avaliados em todas as atividades, observando os

seguintes aspectos:

- avaliação subjetiva;

- através da observação sistemática, analisando a participação e produção dos

alunos nas atividades propostas;

- analisando a coerência entre as ilustrações e textos produzidos;

- analisando o desenvolvimento e desenvoltura com os assuntos tratados.

RECURSOS

Computador, Internet, impressora, papel, cartolinas, imagens de diferentes

culturas, desenho do mapa do Brasil ( contorno) com canetinhas., quadro de giz.

Definição do que é a Mídia

Qualquer suporte de difusão de informações ( rádio, televisão, impresa

escrita, livro,computador, videocassete, satélite de comunicações etc.) que

constitua simultaneamente um meio de expressão e um intermediário capaz de

transmitir uma mensagem a um grupo; meios de comunicação de massa./

Publicidade Atividade e departamento de uma agência especializados em

selecionar e indicar os veículos de propaganda ( televisão, jornal, mala direta etc.)

mais favorável á divulgação de determinada mensagem, de forma a atingir seu

público-alvo; veiculação. Mídia eletrônica rádio televisão etc. Mídia

impressa,revista, jornais,cartazes, mala-direta, folhetos etc. Novas mídias,as que

decorrem de tecnologias recentes ( ex. informática,os satélites de comunicação) .

Trabalhar com objetos de mídia é uma tarefa complexa, pois se trata de

algo efêmero um dia, o seu programa favorito ,por conta de índices baixos de

audiência é retirado do ar. Sua estação de rádio preferida é comparada por uma

igreja, e do dia para a noite, o espectador ou ouvinte é obrigado a mudar de

hábitos.

Segundo Warlen Fernandes Maques estamos a cinco anos contemplando,

atuando e indagando as modificações deste novo século. Nesse cotidiano

contemporâneo,a leitura não verbal está expressa por duas categorias que

atingem as crianças antes destas adentrarem o modelo formal de educação: o

computador e a televisão ( parcialmente).

Fora das paredes da escola, a tv e o computador, intenet, formam opiniões,

conceitos que muitas vezes não são discutidos no contexto da sala de

aula.Recuperá-los é tarefa árdua e carece uma conexão direta entre os seus

agentes. Muitas vezes, entretanto, o que a mídia mostra está em total contradição

com o sentimento que a criança experimenta, o que pode fazer com o que ele se

sinta desrespeitado, discriminado ou até perdido.Em outras situações, a mídia

pode oferecer, soluções a conflitos internos assegurando ao sujeito a ilusão de

pertencer a um grupo e proporcionando-lhe, ao mesmo tempo, uma defesa contra

o perigo de se entrar em contato com representações inconscientes geradoras de

angústia.

REFERÊNCIA

BRASIL, Secretaria de educação fundamental.

Parâmetros curriculares

nacionais:

Meio Ambiente e Saúde. Temas transversais. Brasília: MEC/ SEF

1997.

BERTALOT, Leonore.

Criança Querida. Associação Comunitária Monte Azul. São

Paulo.

BOSMANS, Phil.

Um livro á vida. São Paulo: Paulinas, 1990Francia, Alfonso.
Educar com Parábolas.São Paulo: Ave Maria, 1999.
SolBatt agradece sua visita!

DIREITOS E DEVERES

Tema

Direitos e deveres constitucinais de homens e mulheres – crianças, jovesns e

idosos, na sociedade atual.

Autor – Ano – E-mail:
Tatiane Carina Bolik – 2007 - taticalik@hotmail.com
Série:
5º ano
Objetivo/ Os:

Refletir sobre a alteridade e o respeito às diferenças , reconhecendo o

direito à liberdade de expressão religiosa do outro.

Compreender que o conceito de cidadania se constrói historicamente,

percebendo as mudanças e permanências que ocorrem em

diferentes contextos históricos nacionais.

FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

O sujeito dessa ação é uma criança na faixa etária dos 10 anos, nessa

fase a criança encontra-se em pleno desenvolvimento, já está quase formada e

possui pleno controlo de seu corpo. Mostra-se independente e direta. Nessa

idade do grande equilíbrio no seu desenvolvimento, embora sendo etapa de

transição, mostra-se feliz, simpática, tranquila, amável, sincera, amigável.

Possui grande desejo de agradar aos outros. Compreende muito bem o próprio

comportamento. Observa-se, nesta fase, uma maior amplitude de gostos e

interesses, que manifestam em todo o seu âmbito pessoal, familiar e social. A

criança de 10 anos possui um grande poder de assimilação, gosta de

memorizar, identificar ou reconhecer os fatos, fazer classificações, etc.; no

entanto custa-lhe mais conceitualizar ou generalizar. Tem períodos de atenção

curtos e intermitentes, daí que goste mais de falar, contemplar, ler e escutar, do

que de trabalhar.

Busca-se através desse projeto que a criança compreenda o ambiente

natural e social, o sistema político, a tecnologia, as artes e os valores em que se

fundamenta a sociedade; desenvolva a capacidade de aprendizagem, tendo em

vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e

valores; fortaleça os vínculos de família, os laços de solidariedade humana e de

tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

O projeto terá

como tema: o direitos e deveres constitucinais de homens

e mulheres – crianças, jovesns e idosos, na sociedade atual.

A educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,

seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Esse tema possibilita que seja cumprido o que diz na LEI nº 9.394, de 20 de

Dezembro de 1996.

Lei de Diretrizes e Bases da Educação:

Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão,

ainda, as seguintes diretrizes:

I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos

e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

Art. 32. O ensino fundamental, com duração mínima de oito anos,

obrigatório e gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação básica do

cidadão, mediante:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,

da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em

vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e

valores;

IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida

social.

Esse tema pode ser muito bem trabalhado no ensino religioso na

questão da Alteridade. Encontramos nas Diretrizes Curriculares o que significa

alteridade:

Alteridade é o estado ou a qualidade daquilo que é “outro” ou

diferente. Alteridade significa reconhecer o “outro”. “Alteridade é o ser

outro, o colocar-se ou constituir-se como outro. A alteridade é um

conceito mais restrito do que diferença” (DICIONÁRIO de Filosofia,

1970, p. 32).

Vivenciar a alteridade requer a valorização e a aceitação das pessoas

com as suas singularidades, sejam estas pessoais, culturais ou

religiosas.

Para conviver numa sociedade pluralista, faz-se necessário

reconhecer o direito à diferença, aceitando o outro com naturalidade e

respeito. É possível conviver de modo harmonioso com pessoas de

diferentes culturas, religiões, filosofias de vida e mentalidades.

Cada ser humano precisa compreender-se como um ser em relação

com todos os seres da natureza e entender que a riqueza dos seres

humanos e demais seres consiste nas diferenças e nas interações

entre si. Assim, é importante aprender a ver o outro como ele é e

deixar de querer transformá-lo ou convertê-lo naquilo que achamos

ser o único padrão correto.

A consciência de pertença no coletivo se constrói com base no

respeito às diferenças, numa atitude de acolhida à diversidade. O

respeito é o valor básico para a construção da paz, do diálogo e do

entendimento entre as pessoas.

Na disciplina de História o tema se encaixa perfeitamente em relação a

cidadania, como descreve nas Diretrizes Curriculares:

O conceito de cidadania é definido a partir da idéia de que as

pessoas não são cidadãs só com o nascimento, mas se tornam

cidadãs no processo de construção social. A formação da cidadania

moderna caracterizou-se pela participação dos sujeitos na luta por

garantias de direitos civis, políticos e sociais.

E por último, na displina de Geografia nota-se a importância desse tema

a patir do que as Diretrizes Curriculares propôe:

A Geografia exerce, na verdade, papel decisivo na formação do

indivíduo para o exercício da cidadania. Ler e pensar o mundo

compreendendo que o ser humano e os demais elementos da

natureza constituem , de maneira integrada, o espaço socialmente

construído, transformando e organizado, é o papel da Geografia na

constituição do saber escolar.

Espera-se a partir desse tema proporcionar para a criança um aprendizado

significativo para sua formação enquanto cidadão.

PLANO DE TRABALHO

A partir do tema Direito e deveres de homens e mulheres – crianças,

jovens e idosos, na sociedade atual, será elaborado um Projeto que abordará

as disciplinhas de Ensino religioso, História e Geografia para a construção do

sujeito em relação a cidadania.

Projeto

Para assimilar de uma forma mais significativa e prazerosa o conteúdo

sobre Direitos e deveres constitucinais de homens e mulheres – crianças,

jovesns e idosos, na sociedade atual, será proposto aos alunos que eles se

imaginem como advogados e réus e montem uma audiência, onde terão de

defender e acusar os réus.

Em primeiro lugar o professor irá falar sobre o tema, como uma

introdução:

Todas as pessoas são cidadãos e para ser um cidadão ele tem Direitos

e Deveres e para isso foram feitas leis como: Constituição de 1988, o Estatuto

da Criança e do Adolescente, o Código de Defesa do Consumidor e a Lei

Orgânica de Assistência Social.

A partir disso, o professor irá separar a turma em dois grupos, onde um

grupo ficará responsável em defender um empresário e outro de defender um

funcionário.

Essa situação será da seguinte forma:

Haverá um empresário e um funcionário, esse empresário desacatou o

funcionário de diversas maneiras, falando mal da sua família, da sua religião,

da sua moradia e não dando subsídios para uma vida digna, etc.

Então os alunos terão de pesquisar fontes para saber o Direito e

Deveres de cada um.

O professor será o juiz.

Os alunos para ter um embasamento na hora de defender ou acusar,

terão que conhecer os seguintes pontos:

•

A igualdade;

•

O direito da família;

•

O direito de crianças e adolescentes;

•

O Direito a Moradia;

•

O Direito a educação;

•

O Direito do Consumidor;

•

O Direito a Saúde;

•

O Direito dos idosos.

A audiência terá que se desenvolver a partir desses aspectos.

Os alunos terão de entregar um trabalho escrito contendo o que eles

entenderam de cada Direito e Dever. Terá que conter:

•

Capa

•

Sumário

•

Introdução

•

Desenvolvimento

•

Conclusão

Ao final da audiência o professor irá expor o que achou do resultado e

pedir para que cada um fale o que achou, o que aprendeu com tudo isso e se

serviu para eles serem definitivamente cidadãos. Fazer valer seus diretos e

deveres.

RECURSOS DIDÁTICOS

•

Internet

•

Pesquisa

•

Constituição de 1988

•

Estatuto da Criança e do Adolescente

•

Código de Defesa do Consumidor e a Lei Orgânica de Assistência

Social.

AVALIAÇÃO

VERIFICAR SE O ALUNO:

•

Reconhece o outro, vivenciando o respeito às diferenças religiosas no

convívio social.

•

Demostra, em suas produções orais e escritas, que reconhece o que é

ser cidadão na sociedade brasileira atual, percebendo as mudanças e

permanências que ocorrem em diferentes contextos históricos.

REFERÊNCIAS

Diretrizes Curriculares de Ensino Religioso.

Diretrizes curriculares de História.

Diretrizes Curriculares de Geografia.

Geraldo, paulo. Aldeia. Disponível em:

http://educacao.aaldeia.net/breve1012.htm>. Acesso em: 03 de outubro de

2007.

Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.

Lopes, Josiane. Reportagem “Jean Piaget”. Disponível em:

http://penta.ufrgs.br/~marcia/estagio2.htm#eoc>. Acesso em: 03 de outubro

de 2007.

Patrimonios Históriocs de Curitiba. Disponível em: <

http://www.curitibaparana.net/patrimonios.htm
>. Acesso em: 03 de outubro de 2007.
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